Trabajos a Evaluar. Presentación final.

Comparto los trabajos que me ha tocado evaluar, pues me resultan super interesantes.

El uso de la tecnología para fomentar la from Alamartinez

EduaferTic: TRABAJO FINAL TICS - UAM


En esta lista falto uno de ellos, no fue incluido pues justamente faltó el uso de alguna herramienta virtual para la presentación del trabajo.

Trabajo Final - Semana 5

Ejercicios evaluados

Comparto en esta entrada las direcciones web que tuve oportunidad de conocer a propósito de las evaluaciones de pares, pues me resulta muy interesante colocar en un espacio los recursos seleccionados por algunos de nosotros:

http://www.unesp.br/unespaberta

http://www.educaplay.com/

http://c4lpt.co.uk/top100tools/

Actividad Semana 3

Horizon Report > Edición sobre Educación Superior 2013

Este es un esquema de síntesis que me ha servido para organizar los resultados presentados en The NMC Horizon Report: Edición sobre Educación Superior 2013.

Actividad de la Semana 2

Actividad semana 2 from Iciar Rivera

Didáctica desde la perspectiva ambiental /Seminario TIC

ACTIVIDAD 1

El arte de aprender a hacer preguntas

Uno de los varios planteamientos resultado del Encuentro Internacional de Educación 2012-2013 y que a su vez ha movilizado mi reflexión es "La tecnología no reinventa a la pedagogía, como mucho la desarrolla consiguiendo hacer algo que antes no se podía hacer."

Es verdad, entre las numerosas resistencias, bastante entendibles dada la naturaliza histórica del cambio en sí, detectadas para la inclusión real de las TIC's en el ámbito educativo es pensar que en sí estas nuevas tecnologías están irrumpiendo en el proceso educativo, que representan una pérdida en el acercamiento y entendimiento del ser docente y el ser estudiante, no obstante la frase lo presenta: la tecnología en sí misma no es la reinvención del aprender y del enseñar, está es un resultado de la necesidad del cambio, de la modificación en el proceso de construir conocimiento. La tecnología nace de la necesidad para repensar las estructuras, sistemas e instituciones, no es un agente externo y aislado que ha salido de lugares desconocidos y viene a irrumpir en "la funcionalidad" de nuestras estructuras y sistemas hasta ahora vigentes.

Como psicóloga de formación, y psicoterapeuta en función, otra de las frases muy asociadas a la anterior y que abre un gran paréntesis de acción es " Enseñar no es contestar preguntas, enseñar es ayudar a la gente a hacerse preguntas, necesitamos una pedagogía más de preguntas que de respuestas." 

La pedagogía acciona más allá de una banca, un pupitre, un aula, la pedagogía -el arte de aprender a enseñar y enseñar a aprender- es justo lo que este planteamiento nos muestra, el conocimiento se genera no a partir de una buena memoria o una buena capacidad repetitiva para dar respuestas concretas, el conocimiento tiene lugar cuando aprendemos a preguntar, y como segundo momento aprendemos a buscar respuestas. Este es uno de los grandes vacíos que se puede encontrar en un proceso terapéutico también: la gran dificultad para plantearse las preguntas correctas. Cuando califico de "correcta" a una pregunta es partiendo de que cumple con las siguientes condiciones: es clara, concreta, se refiere a una situación determinada, no incluye juicios, contempla la relatividad de la respuesta buscada. 

Educar con emoción